高一语文教案:《包身工》教案三

时间:2019-09-19 来源:www.gdlsxny.com

高中语文课程计划:《包身工》课程计划

教学目的

首先,了解帝国主义和封建势力,残酷地粉碎中国劳动人民的罪行,增强学生对旧社会的仇恨和对新社会的热爱。

其次,在复杂叙事过程中研究本文,其中插入表达,论证和描述。

教学理念

1。文本教学的重点是在复杂的叙事过程中解释描述,论证和解释,要求学生掌握各种表达方法。

文章的第一个难点是虚拟与真实相结合的两条线索,以澄清这两条线索作为突破,把握文章的核心内容。第二个困难是作者在安排结构时掌握了读者的心理规律。如果你能掌握读者的心理状况来分析文章的结构,你会得到两倍的努力。

2。文本的长度更长。在学生快速阅读文本后,他们使用讨论方法来阐明全文的背景。在写作方法的研究中,双向交流以“质疑 - 歧视 - 歧视 - 歧视”的基本方式被理解。布局中的精心安排和聪明的想法。同时,基础知识应通过练习和说话来实现,教师应适当拨打方法。

3。要求学生学习“三步精读”学习文本,掌握阅读的基本顺序,学会有步骤,有条不紊地阅读,养成细心阅读和认真分析的良好习惯。

三步密集阅读是:

第一步:先阅读文字。看一下内容,稍微圈一点,然后考虑一下,每个部分写的是什么。

第2步:仔细阅读文本。明确作者的想法并掌握中心的内容。

第3步:研究文本。研究写作方法,了解作者为了表达具体内容,如何选择材料布局,以及写作风格是什么。

4。教学本课以“思考与实践”一,二要素为主题,以“单位知识与训练”的“叙事材料”为辅助材料,运用讨论方法,指导一天的生活与劳动场景。口语论文结合文本命题,侧重于加强“口语”训练,培养学生的语言能力。

教学时间两个教学时间。

教学过程

准备预备课程

1。根据“三步强读法”的第一步,需要第一阅读文本。并使用参考书来清除障碍。

2。想想文本的“思考和实践”,一两个。

3。预览“单位知识与训练”中的文章“叙事材料”。

第一次教学时间

首先,启动课程,使用小黑板发布本文的主要目标:

1。了解帝国主义和封建势力的罪行残酷镇压中国劳动人民。

2。学习文本在复杂叙事的过程中解释各种描述,解释和论证的表达。

3。学习使用“三步强化阅读方法”来学习文本。

4。要清楚地写一篇好文章,你必须首先处理材料的收集,选择和定制。

5。能够培养口语能力和口语论文。

第二,作家,介绍:

夏燕,原名沉端贤,出生于浙江杭州,是着名的现代剧作家,也是中国左翼作家联盟的创始人之一。杰作有报道《包身工》和戏剧脚本《上海屋檐下》,《法西斯细菌》。

《包身工》,1936年发表于‘左联”机关刊物《光明》创刊号,它反映的是“一·二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时,中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产,东部沿海地区大批贫苦农民涌向城市,又为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳力;靠近上海的苏北地区,每年都有大批无法生活的农家女子,被诱骗到上海做“包身工”。日本资本家为了避免上海工人运动的威胁,就大量地雇佣包身工来,代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺,进行了有力的揭露和严厉的抨击,它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。

三、检查预习:

1.给加黑字注音:

衍(yǎn)汀(tīng)游说(shuì)辊(gǔn)

栅(shān)趾(zhǐ)骷髅(kū)

2.解释下列词语和短语中的加黑词:

吆喝:(大声喊叫)

生杀予夺:(指统治者掌握了生死赏罚的大权,横行霸道,对人民生命财产随意处置。生,让人活着;杀,叫人死亡;予,给予;夺,剥夺。)

呻吟:(病痛时口中发出的声音。)

一听天命:(一,全;听,听凭,听任)

契据是实:(是,此)

非特不能赚,还要贴补:(不但)

四、第二步精读,理清作者思路,掌握中心内容。以“思考和练习”为纲,采用讨论法进行。

1.要求学生根据“思考和练习”一、二的前半部分内容,限时八分钟快速读完全文,然后答题。

(1)先讨论:哪些段落是记叙部分?记叙部分写了几个生活场景?

明确:(1-5自然段)写包身上清晨起身的情景,并说明恶劣的住宿条件。

(9-11自然段)写包身工早餐的情景。

(18-23自然段)写包身工劳动的情景。

(26-30自然段)以“芦柴棒”为例概述包身工的悲惨遭遇。

(2)接着讨论:课文哪些段落是说明和议论部分?这些部分写了哪些具体内容?

明确:(6-8自然段)是说明部分,补述包身工的来历、身份。

(12-17自然段)是说明、议论部分,插述日本厂家之所以特别愿意大量雇佣包身工的原因。

(24-25自然段)是说明部分,插叙日本大财阀三井系三十年资本迅速膨大的事实和日本纱厂雇佣包身工的数量。

(31-33自然段)是议论部分,揭示包身工制度的必然结局。

通过讨论,使学生明确全文以包身工一天的活动为主线,以包身工制度的起因、发展和趋向为副线,两条线索交互结合,脉络分明。 2.根据“思考和练习”一、二的后半部分内容,再次快速阅读。

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